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陆郎中学基于小班的“363”课改模式

发表日期:2017/12/26 13:42:43 作者:葛宁宝

陆郎中学基于小班的“363”课改模式

一、课堂应该具有“三种声音”。

1.掌声——激励每一个,特别是后进生,一次掌声可能改变一个后进生的命运。

2.笑声——激趣每一个,笑声能融洽师生关系,亲其师信其道。

3.讨论声——激活每一个,教学是教师教和学生学的双边活动,没有学生的参与,学生就成了旁观者,他的注意力就容易流失,教学效果自然就不好,反之教师教得愉快,学生学得轻松。

二、课堂教学六个基本环节。

1.课前检测(5分钟)。巩固旧知、夯实基础,同时使学生集中注意力,迅速进入学习状态。

2.自主学习(8分钟)。学生根据导学案,完成教师设置的问题,初步构建起知识体系。

3.互动合作(10分钟)。针对自主学习中存在的问题,各学习小组进行“先2(同座)后4(小组)的充分交流,使学习任务和问题最大限度的在小组内得到解决,未能解决的问题;教师及时释疑解难,达到生生、师生互动合作。

4.交流展示(12分钟)。各小组用板演或口头的方式讲解和展示学习任务,小组成员予以补充完善,他组质疑问难。教师适时精到地点拨梳理、拓展提升

5.当堂训练(8分钟)。通过课堂练习,检测每位学生是否达到了学习目标。

6.总结提升(2分钟)。教师或学生总结本节课的收获,让师生在反思中成长。

三、实现三个优化。

1.优化教学行为。

(1)有激情(前提)教师的激情能点燃学生的学习热情;

(2)有投入(保证)(精力的投入-精心备课、情感的投入-关爱学生、智慧的投入-有方法、有策略、技术投入-多媒体技术应用)。有投入才会有产出;

(3)有跟进-精选的训练跟进,课后的辅导、面批跟进、谈心教育的跟进。

2.优化教学时间。优化学生课前预习,课中自主、合作学习时间,课后练习巩固的时间;优化教师课堂最佳教学时间。

3.优化教学效益。主要着力于导学案使用效益、自主学习效益、合作交流效益、教师点拨效益、检测效益等的优化,立足有效、力求高效。

 

 

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